Полезные советы на все случаи жизни

Самостоятельная игра и ее значение для развития ребенка

Главная Советы Семья и дети 11.04.2022 в 19:18 353 1.0 из 5 / 1 NataV
Самостоятельная игра и ее значение для развития ребенка
Фото: из открытых источников
Все развитие ребенка происходит именно в процессе его деятельности, в процессе активного реагирования на раздражения окружающей среды

Здоровый ребенок первых трех лет жизни во время бодрствования находится обычно в активном, деятельном состоянии. Деятельность его очень разнообразна - он смотрит, слушает, осязает различные предметы, наблюдает за действием окружающих, за явлениями природы, много и разнообразно играет, общается со взрослыми и детьми, разговаривает с ними, с удовольствием выполняет небольшие поручения и т. д.
 
Все развитие ребенка происходит именно в процессе его деятельности, в процессе активного реагирования на раздражения окружающей среды.

В процессе той или иной деятельности развиваются и координируются все движения. Ребенок овладевает многими элементарными действиями: удерживать предмет, открыть, закрыть, вложить, а позже рисовать, лепить. Только активная деятельность способна вызывать и поддерживать эмоционально-положительное бодрое состояние, состояние оптимальной возбудимости центральной нервной системы, в то время как бездеятельность, пассивность ведет либо к пониженному, вялому состоянию, либо к резким вспышкам возбуждения.

В процессе той или иной деятельности у ребенка формируются различные взаимоотношения с детьми и со взрослыми, развивается речь. В действиях с разнообразными предметами ребенок упражняет и совершенствует свои органы чувств (зрение, слух, осязание и др.). При этом он действенно, а поэтому более разносторонне и основательно знакомится со свойствами окружающих предметов, приобретает первичные знания о величине, цвете, форме, количестве. Наблюдая, а затем отображая в своей игре явления окружающей жизни, ребенок закрепляет свои знания. В процессе разнообразной деятельности у ребенка развиваются восприятие, внимание, память, воображение, эмоции, мышление. Он постепенно все лучше начинает ориентироваться в окружающем и приобретает свой опыт. Выполнение различных практических поручений взрослых, посильное участие в их труде, самообслуживание формирует у ребенка положительное «отношение к труду. А все это вместе способствует закладке «положительных черт характера и личности ребенка.

Учитывая такое большое значение деятельности для формирования всего поведения ребенка, необходимо обеспечить наиболее благоприятные условия для развития и постепенного обогащения разнообразных видов деятельности детей - в первую очередь игры, движений, наблюдений, взаимоотношений, практической деятельности (выполнение поручений взрослых, посильное участие в их труде).

Самостоятельная деятельность ребенка имеет большое значение для его развития и поведения (умение самому найти себе занятие, сосредоточенно заняться чем-либо, развитие инициативы и т. п.). В процессе этой самостоятельной деятельности ребенка может быть не только закреплено, но и усовершенствовано то, что возникло в результате воспитательного влияния взрослого. Правильная организация самостоятельной деятельности детей необходима еще и для того, чтобы не обрекать их на пассивное состояние в то время, когда сестра занята кормлением или туалетом отдельных детей и не может поэтому заниматься с остальными.

Для того чтобы ребенок хорошо играл сам и, играя, развивался, чтобы игра приносила ему много радости, создавала хорошее самочувствие и воспитывала в нем определенные положительные качества, необходимо следующее: 1) достаточный простор, удобное место; 2) набор игрушек и пособий, различных для разных возрастов; 3) частое и правильное общение сестры и няни с детьми во время игры; 4) впечатления от окружающей жизни, в частности возможность видеть разнообразные действия взрослых и детей.

Уже с конца первого месяца жизни у ребенка появляются сначала очень короткие, но постепенно все удлиняющиеся отрезки активного бодрствования. В эти короткие промежутки надо брать ребенка на руки, ласково разговаривать с ним, стараясь фиксировать на себе его взгляд, подвешивать к кроватке яркие игрушки (шары, погремушки, целлулоидные игрушки).
 
С 6 недель тепло одетых детей (завернутых до подмышек в одеяло) надо класть после кормления на короткое время в манеж, разговаривать с ними, спускать над ними игрушки, стараясь различными способами привлекать к ним внимание детей, вызывать зрительное и слуховое сосредоточение.

Дети от 2 до 9 месяцев, как правило, должны находиться во время бодрствования не в кроватях, а в специально оборудованных просторных манежах с достаточным количеством разнообразных игрушек, соответствующих возрасту детей.

В манеже дети лучше могут быть обслужены сестрой и няней в воспитательном и гигиеническом отношении, чем тогда, когда они лежат в кроватях в различных концах комнаты. Кроме того, в манеже дети имеют большую возможность двигаться и получать больше впечатлений.

Детям до 2-3 месяцев подвешивают на расстоянии 50 см над грудью большие и яркие игрушки на специально приделанном к манежу кронштейне. С 3-месячного возраста игрушки спускают ниже, чтобы дети наталкивались на них руками, ощупывали и захватывали их. Для этой цели хороши бильбоке, подвешенные в виде трапеции, связанные погремушки, кольца и др. С 4-месячного возраста игрушки следует подвешивать немного выше, чтобы развить у детей уменье точно направлять к ним руки. Для этого удобны различные шарики, погремушки, деревянные подвески и др.

Если дети умеют вполне хорошо хватать и удерживать предметы, игрушки надо не подвешивать, а давать детям в руки и класть в манеж так, чтобы дети сами брали их. Для того чтобы ребенок мог размахивать игрушками, постукивать ими, перекладывать из руки в руку, надо давать ему разнообразные погремушки, мячики, яички, шарики, кольца, мисочки, резиновые, целлулоидные куклы и др.

Для развития элементарных действий с предметами, например вынимание, вкладывание, часть игрушек, предоставляемых 8-10-месячным детям, надо вложить в мисочки, тазики или кубы, а остальные игрушки расположить по манежу таким образом, чтобы дети подползали к ним, вставали и переступали вдоль барьера.

Помимо игрушек, которыми играют дети, в комнате должны находиться также другие предметы, например большая кукла, петух, яркая целлулоидная утка, часы, картины, изображающие домашних животных, и др. В возрасте 7-9 месяцев детям надо показывать эти предметы, называть их, предлагать детям их отыскивать в комнате по названию и тем самым способствовать развитию понимания речи.

С 9-месячного возраста здоровые и нормально развитые дети проводят время бодрствования не в манеже, а на полу.

В тот период, когда дети еще не могут самостоятельно ходить, т. е. для ползунков, должны быть обеспечены специальные условия: достаточная площадь для ползания и различные приспособления для развития движений - горка, лесенка для влезания, барьеры и другие предметы для вставания и ходьбы около неподвижной опоры, большие деревянные ящики, на которые дети могут влезать и складывать в них игрушки, специальные низкие продолговатые столы с выдвигающимися ящиками и шкафчиками и т. д. Обязательной принадлежностью игр детей этого возраста являются каталки, которые совершенно необходимы для развития самостоятельной ходьбы детей. Детям надо дать предметы, которые можно перекладывать и накладывать друг на друга, например кирпичики, кубики; для открывания и закрывания даются различные коробочки с крышками, вкладные чашки, кубы, грибочки; для надевания, втыкания - пирамидки, кольца, скамеечки с отверстиями и палочки к ним; для развития общих движений - большие мячи, шары, корзинки; для называния - куклы, собачки, мишки, кошки и др.

Для детей, уже умеющих ходить самостоятельно, нужна достаточно просторная комната для игр, оборудованная разнообразными пособиями для самостоятельных подвижных и спокойных, сосредоточенных игр.

Под влиянием развития речи игра у детей второго и третьего года жизни становится все более разнообразной и богатой по содержанию. В этом возрасте дети много бегают, лазают, любят подвижные игры, поэтому их надо обеспечить вожжами, обручами, досками, игрушечными паровозами, автомобилями, велосипедами и др., в то же время дети в своих играх начинают отображать действия окружающих их взрослых и впечатления из окружающей их жизни. Эти игры ценны для развития высших нервно-психических функций, поэтому надо иметь в группе все необходимые пособия для таких игр - куклы с различными наборами игрушек (мебель, посуда, одежда), предметы для ряжения (цветные косынки, фартуки), набор различных игрушечных животных, веревочки, цветные лоскутки, небольшие чемоданчики, корзинки и др.

Для детей, которые могут уже строить из кубиков и любят это занятие, в комнате для игр необходимо иметь крупный и мелкий строительный материал и различные конструктивные игрушки (геометрические вкладки, конструкторы, мозаика и т. п.).

Очень полезно для детей рассматривание книжек и картинок, поэтому в группе всегда должны быть различные картинки на фанере или; картоне, детские книжки с разнообразным содержанием из жизни детей, животных. Книги могут быть и покупные, и сделанные самим персоналом из открыток, картинок, вырезанных из книг, журналов и т. д. Надо также иметь в группе принадлежности для рисования - доску и мел, карандаш и бумагу.

Но одного предоставления детям игрушек недостаточно. Основным условием хорошего самочувствия детей и постепенного усложнения их самостоятельной игры является частое общение с ними сестры и няни и определенное руководство игрой детей.

Дети не могут долгое время быть предоставленными самим себе, и чем они меньше, тем общение сестры с ними должно быть чаще. Даже во время проведения гигиенических процессов сестра должна как можно чаще подходить к манежу в грудной группе или к играющим на полу ползункам. Сделав, например, туалет одному ребенку, прежде чем взять для этой цели другого, надо подойти к манежу и поговорить с детьми, дать, им игрушки и т. д. Все свободное от проведения процессов время сестра должна играть и заниматься то с одним ребенком, то с несколькими детьми, преследуя различные воспитательные цели - усложнить игру ребенка, заинтересовать его чем-либо, показать, как по-новому использовать, игрушки, сосредоточить его внимание на игре, вызвать на разговор и т. д.

Общение сестры с детьми может осуществляться в виде совместной игры, совместного наблюдения, рассматривания, указаний, вопросов, рассказывания, показов, непосредственного обучения различным новым действиям с игрушками и разговора по поводу этих действий, показов-развлечений (кукольный театр, инсценировки, показы заводных игрушек), игр-забав (прятки, догонялки, игры вроде «коза рогатая», «сорока-белобока» и т. п.). Однако все это не должно иметь характера строгой регламентации всего содержания игры, а должно выражаться в форме живого эмоционального общения с детьми в целях стимулирования и постепенного усложнения их самостоятельной деятельности.
 
Для полноценного развития детей, помимо правильной организации их самостоятельной деятельности, необходимо также проведение специальных занятий.

Читай больше интересных советов на главной странице 1001sovet.com.
Сейчас читают
Как успокоить питомца во время переезда или путеш...
Как успокоить питомца во время переезда или путешествия
Многие пары распадаются из-за неумения быть уязви...
Многие пары распадаются из-за неумения быть уязвимыми: как не стать од...
Рецепт идеального детского печенья
Рецепт идеального детского печенья
Голубцы по-венгерски: традиционный рецепт
Голубцы по-венгерски: традиционный рецепт
Комментариев: 0
Войдите:
Код *: